2019教师资格证考试群 ：245885192 （点击加群）  

2019教师招聘笔试辅导课程

2019山东教师招聘笔试网校课程

2019山东教师招考交流群：554707298 （点击加群）

联创世华统一客服热线：4001105311

2019年上半年山东中小学教师资格考试信息汇总  

2019上半年中小学教师资格笔试真题参考答案及解析（汇总）

联创世华·内部资料

2019上半年全国教师资格考试《生物学科知识与能力》（高中）

一、单项选择题

1.【答案】A。核糖体

2.【答案】B。SARS病毒的变异率较高

3.【答案】D。脱氧核糖

4.【答案】B。细胞膜具有流动性

5.【答案】B。Bax蛋白和Bel-2均可明显癌细胞增殖的周期

6.【答案】D。M期较长的细胞更适合做“观察细丝分裂”实验的材料

7.【答案】B。钠-钾泵同时具有运输和催化的功能

8.【答案】C。是细胞代谢的控制中心

9.【答案】D。5

10.【答案】B。色盲女子产生的卵细胞都有色盲基因

11.【答案】C。④①②⑤

12.【答案】A。①在细胞核中进行,需要4种游离糖核苷酸

13.【答案】A。DC与巨噬细胞有相似的免疫功能

14.【答案】B。次级卵母细胞

15.【答案】C。8~14cm

16.【答案】D。该实验中每一代甲虫的基因频率上一代都有所差异

17.【答案】D。籽粒成熟的过程中激素作用是相界抗的

18.【答案】B。与大种群相比,小种群的基因频率生改变

19.【答案】B。与艾滋病患者共用注射器

20.【答案】A。过程①中可以不用PCR扩增DNA

21.【答案】A。该教学目标是否达成不易检测

22.【答案】A。提出问题包括描述已知科学知识与问题的冲突所在

23.【答案】B。帮助学生理解科学探究的基本设计和分析方法

24.【答案】A。识记

25.【答案】A。关于课程内容的文献研究结果

二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)

26.参考答案：

(1)受体

(2)ATP对突触后神经元的电位变化无作用

(3)抑制

(4)抑制Ca2+内流

(5)抑制突触前神经元递质的释放从而抑制突触传递

27.参考答案：

(1)增加

(2)灌木 多年生草本

(3)垂直和水平 次生演替

三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。

28.参考答案

(1)生活环境、地衣的形态结构、文字说明、其他生物

(2)生物教学理论强调直观、重视合作。

①需要向学生提供各种丰富的、有代表性的事实来为学生的概念形成提供支撑。教师首先需向学生呈现地衣图片，提供初生演替类型的相关概念如：裸岩、地衣等;接着结合学生的生活经验，从而帮助学生获得概念支撑。

②教学活动不应仅仅停留在让学生记住一些零散的生物学事实的层面上，而是要对事实的抽象和概括，帮助学生建立生物学概念，并以此来建构合理的知识框架，为学生能够在新情境下解决相关问题奠定基础。以材料教学过程为例，教师一系列的提问，层层递进帮助学生了解初生演替不同阶段的特征，引导学生结合生活经验绘制出四格漫画，最终进行抽象和概括，得出初生演替的过程和概念。

③在教学过程中，教师还必须注意学生头脑中已有的前概念，特别是那些与科学概念相抵触的错误概念。课堂教学活动要帮助学生消除错误概念，建立科学概念。以材料中的重要概念为例，教师需要帮助学生消除“裸岩上不能长东西”这一错误观念。

综上，学生在小组合作和动手绘制四格漫画的过程中形成重要概念，提高生物学核心素养。

29.参考答案

(1)案例1、案例2中教师均以学生为中心开展教学活动，体现了以人为本的育人理念，满足面向全体学生的课程理念。

①在案例1中，该教师变“教学”为“导学”，首先组织学生课前学习相关的概念，了解相关的理论知识，接着组织学生去乡镇医院检验科进行学习，切身处地的感受生物学概念与社会实际的联系，可以无形的提高学生的“科学素养”，重视学习过程中的体验，能够更加直观地使学生理解相应的生物学知识;此外，该教师在课堂上组织学生开展大讨论的合作学习，尊重了学生学习的主体性，将课堂还给学生，这符合了新课标以人为本的基本理念。

②在案例2中，教师教学活动开始之前，组织学生进行探究实验，自主探究体温的日变化规律，并最终教师组织引导学生自主总结出相关的结论，经过探究自然的过程来获得知识，不仅提高了学生学习的积极性，也培养了学生发现问题和解决问题的能力;在课堂上，组织学生合作学习，共同得出“生物体维持稳态的调节机制”，小组的形式，达到学习效果的最优化。

(2)①首先，案例1中教师在课堂上指导学生开展合作学习，开展健康大讨论，体现了教学策略中的合作学习策略;其次，材料中教师组织学生到乡镇医院检验科参观学习。根据医生介绍各种疾病引起的对应指标参数的变化案例，使学生联系社会实际，更深刻地领悟生命健康的重要性，并养成良好生活习惯，体现了教学策略中科学-技术-社会(STS)教育教学策略;最后，材料中教师和学生共同归纳出内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件，体现了讲授教学策略。

②首先，案例2中教师组织学生分组实验合作探究“生物体维持pH稳定的机制”的活动，体现了探究性学习教学策略;其次，材料中学生根据统计表汇报结果，并且分组讨论，这种方法，得出健康人的体温总是在37℃附近波动，并不随着环境的温度变化而变化，体现了合作学习教学策略。